上游?读书丨杨萍：以文化生态滋养学校生长

以文化生态滋养学校生长

杨萍

学校是构成教育的基本单元,其教育质量和办学水平决定了教育的总体质量。实现教育现代化、建设教育强国，必须不断改进学校教育质量，提高办学水平。世界各国应对教育挑战、推动教育改革、提升教育质量、促进教育公平都共同选择了学校改进运动，但由于政治、经济、文化、历史等外部环境的差异,各国学校改进的制度安排、价值理念、运行机制、课程教学、评价考核等内部构成要素也各不相同。要顺利推动学校改进，需要充分研究学校面对的外部条件,积极应对外部环境的变化,审慎处理好学校内部改革与社会外部变革的关系。

王牧华等的专著《基于学校文化生态的学校改进实证研究》力图在纷繁复杂的学校改进现象中抽取一根主线,即学校演化发展的系统性；从丰富多元的学校改进方法中确立一个视角，即学校改革发展的生态性。把学校改进置于它所处的文化生态体系,进行系统分析,是本书的逻辑主线。学校改进与学校文化生态是有机统一、协调一致的,前者有赖于后者的协调、创新和整体发展，后者是前者的最终良性演进结果。本书以文化生态学相关理论为立足点，综合运用文化哲学、教育学、管理学等多学科理论，综合运用文献分析、观察、访谈、个案分析、调查问卷等研究方法，以多所中小学的文化建设为例，探讨了基于学校文化生态的学校改进的内涵与路径,分析了学校改进过程中不同主体的发展模式,包括教师、学校及区域的教育改进。

《基于学校文化生态的学校改进实证研究》，王牧华、魏会超、付婷等/著，定价：89.00元

全书包括七章。第一章“学校改进的生态视野与主张”运用生态场域和文化生态的思想、观点研究学校改进,深入探讨学校改进的生态场域和教育意义,从理论内涵、内容体系和运作机制探讨了学校改进的文化生态,提出了学校改进即学校文化生态的良性演进、协调发展、整体发展和创新发展的生态主张,梳理了学校改进在国内外的发展脉络,探讨了学校改进的综合框架、整合框架和系统框架。第二章“农村初中课堂文化生态研究”运用文化生态学的思想、观点和方法，以农村初中学校课堂为研究对象,深入探讨课堂文化和环境的关系,系统分析课堂文化生态的特征。第三章“作为教师专业发展共同体的学校实践”,以一所城区重点中学教师专业发展共同体为研究对象,系统研究了其组织结构、发展阶段、运行策略、运行机制及运行成效，阐述了教师为主体的学校改进核心内容。第四章“小学教师学校文化认同的调查研究”,梳理了教师学校文化认同的理论架构,包括教师学校文化认同的内容、形成路径、发展阶段以及影响因素,并通过问卷调查、访谈的形式,对当前小学教师学校文化认同的现状进行了调查分析,针对调查中发现的问题,提出了提高小学教师学校文化认同度的对策建议。第五章“以学校文化建设促进学校效能提升”,从校长的有效领导、教师专业能力的发展、学生的主体性参与、组织沟通、课程与教学等维度分析学校文化对提高学校效能的作用和影响。第六章“以校本课程开发促进学校改进”,采用个案研究法,选取J小学作为个案,运用文献分析法、访谈法、观察法、问卷法等方法,对J小学以校本课程开发促进学校改进的过程进行详细的阐述与分析,总结其经验并进行反思,得出个案学校取得的学校改进成效,发现个案学校的问题与不足。第七章“区域课程改革的教育生态模型建构研究”，从教育生态理论出发,选取重庆市N区为案例区域,进行区域课程改革的原型分析,阐释了生态模型构建的系统要素和环境特征，并结合实际参数和运行规律,构建出区域课程改革的教育生态模型。

本书从文化生态的理解入手，重点分析生态学视阈中学校文化建设的核心立场，即学校文化与教育发展是相契合的。结合文化生态学的理论及不同场域的学校改进实例，本书探寻了学校文化生成的根基及机理，阐明了学校文化生态对于促进学校改进的意义，为学校文化建设提供了内在依据和操作实例，具有理论指导性和实际操作性。

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文章来源：《读书文摘》 网址: http://www.dswzzzs.cn/zonghexinwen/2021/0610/1322.html